注重教学反思，优化化学教学(2)

　　2.对教学目标的反思

　　教学目标是教学所以达到的目的和要求，教学目标具有导向和控制功能，是教学工作的出发点和归宿。一个单元，一节课都应该有明确的教学目标，这个目标是师生共同努力实现的方向，化学老师在每一个单元甚至是每一个课时教学前，均应该对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰的认识，并围绕这一目标组织教学。在教学前的教学设计中，老师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标，以免目标过高不能实现，目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动学生的积极性，使教学效率低下，必然不能达到培养学生能力的要求。为了做好这一点，我们应该认真钻研课程标准，深入了解学生实际。并在上课过程中，或者课后对教学目标进行深入的反思，力求使以后的目标切实可行。教学目标既要考虑知识目标，也要考虑能力目标和情感目标，而后两者正是我们的教学所欠缺。传统的化学教学中，许多老师只重视认知领域和情感领域的目标，结果造成了高分低能、价值观缺失等问题。传统教学培养的人才，不是全面发展的人才，而更像一部考试机器，教训是深刻的。为此，在现代素质教育中，我们的教学目标应该是全面的。

　　如在制定元素周期律的教学目标时，我们除了让学生周期律以及周期表的相关知识外，我们还应该让学生运用这部分知识去解决实际问题，从而让学生体会到知识的力量和成功的喜悦，我们还应该结合周期表让学生知道一张周期表的诞生所凝聚的科学家的心血和勤奋，培养学生追求科学和真理的信心和勇气，这就是情感目标的体现。

　　3.对教学内容的反思

　　对教学内容的反思包括深度和广度，我们要在了解学生接受能力和考试要求的基础上，调整教学内容，既要完成大纲规定的教学内容，又要全面把握考试要求，为培养学生能力做好准备。首先是对教学内容的深度反思。这里指内容的深浅和可接受度，例如，在高中化学《甲烷》一节的教学中，对于甲烷的制法，尽管课本上没讲，但是老师完全可以对这个实验和反应的原理作补充教学，因为后来有很多和这个知识点有关的练习。盐类水解中弱酸弱碱盐的水解情况不应该太多的涉及，但也不能只字不提。具体教学中可让学有余力的同学课下查阅有关资料自学，而对盐类水解的应用也不能仅仅仪在了解的程度上，应该结合所学原理深入研究，以弄清盐类水解在生产、生活和科学实验中的应用，激发学生学习化学的兴趣。

　　其次是对教学内容广度的反思。《基础教育课程改革纲要（试行）》的印发，打破了化学教材单一格局，鼓励各地按照新标准的要求开发地方课程、校本课程，教师选用教材的余地进一步扩大。对于选定的教材，教师也可根据实际情况，挖掘教材的教育内涵，或对教材顺序做适当的调整。论文检测如可以通过选修课或兴趣小组来实现。

　　4.对教学方法的反思

　　“教无定法，贵在得法。”说明了没有适合所有教学对象、教学内容的方法，教师根据自己的教学经验和教训，自己的教学水平，学生的基础对教学方法作适当的调整。我们可以反思自己在教学方法上的不足，化枯燥平淡为生动有趣使教学内容的呈现尽可能符合学生的认知需要，达到“既在情理之中，又出乎意料之外”的境界。

　　例如，《物质的量》一节是比较抽象的知识，学生不好接受，我们反思后，在形象上下了功夫。我们没有直入主题，而是先讲曹冲称象的故事，体会化整为零的处理方法，而物质的量正是与之相反的化零为整。为了让学生知道摩尔的用途范围，我们让学生进行有趣的计算：假定将一摩尔雨滴储存在一个直径30米的圆柱体内，求圆柱的高是地球到太阳距离的多少倍？结果大在出乎学生意料，是地球到太阳距离的280倍。有了这种认识后，学生理解这个概念时就容易多了。

　　再如，我们可以把抽象的微观原理借助宏观现象加以解释，提高抽象知识的可接受性，我们把得失电子的难易和热闹非凡的商品交易进行类比，电子得失如同商品买卖，同样的商品买者付钱多，则购买力就强，如同得电子能力强;卖东西要收钱如同失电子要吸热，这种简单明了真实可感的比方，使学生产生了极大的兴趣。有机物的结构和性质也是比较难学的部分，仅靠书本、粉笔、黑板是很难完成教学任务的，我们可以利用模型、多媒体课件来辅助教学，其效果会大大提高。所以每节课我们都有必要针对学生的掌握情况反思自己的教学方法。

　　三、反思性教学的方法

　　老师反思的方式因人而异。反思的方式也多种多样。

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